《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

1、《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学要求：

　　1、了解独幕剧的.特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧表演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　一、 揭题

　　1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、 自学课文

　　1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字词。

　　3、 指名分角色读课文，师生评议。

　　4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三． 再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

　　2、讨论交流。

　　第一部分（开头至“心满意足了”）

　　第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三部分（从子明说“老师”至结束）

　　四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各部分，联系段意，主动质疑。

　　（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、 讨论书写要点。

　　2、 范写“幕、鲁、宰”。

　　3、 完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　10、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁 以身作则

　　拒收鲤鱼

2、《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　二、初读剧本、了解剧本知识、内容

　　1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

　　2、引导回答

　　师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

　　A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

　　B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

　　C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

　　D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

　　4、听老师朗读课文要求：

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

　　出示：

　　拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

　　呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

　　a、开火车读

　　b、齐读

　　c、指名读

　　重点理解：

　　鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

　　宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

　　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：形容称心如意。

　　盛情：深厚的情义。

　　不解：不明白。

　　务必：必须。

　　违犯：违背和触犯法律。

　　法纪：法律和纪律。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

　　1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

　　2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

　　3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始

　　4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

　　5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

　　四、指导写字

　　1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物

　　通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

　　过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的'学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。

　　二、引导提问，解决问题，理解课文

　　（一）、提出问题：

　　我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。

　　引导学生提出三个问题：

　　公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　公仪休是怎样拒收礼物的？

　　公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　（二）解决问题、理解课文

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　2、公仪休是怎样拒收礼物的？

　　过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

　　B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

　　①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

　　②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

　　③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

　　④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

　　⑤指名读，齐读

　　⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

　　⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）

　　⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

　　⑨指名读这段话。

　　3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？

　　为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。

　　②齐读

　　③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

　　④男女对话。

　　三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。

　　1、四人学习小组分工

　　一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

　　一人读公仪休

　　一人读子明

　　一人读管家

　　2、学生分散练习。

　　3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。

3、《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　二、初读剧本、了解剧本知识、内容

　　1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

　　2、引导回答

　　师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

　　A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

　　B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

　　C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

　　D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

　　4、听老师朗读课文要求：

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

　　a、开火车读

　　b、齐读

　　c、指名读

　　重点理解：

　　鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁。

　　宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

　　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：形容称心如意。

　　盛情：深厚的情义。

　　不解：不明白。

　　务必：必须。

　　违犯：违背和触犯法律。

　　法纪：法律和纪律。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

　　1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

　　2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

　　3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始。

　　4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

　　5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

　　四、指导写字

　　1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物

　　通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

　　过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。

　　二、引导提问，解决问题，理解课文

　　（一）、提出问题：

　　我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。

　　引导学生提出三个问题：

　　公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　公仪休是怎样拒收礼物的？

　　公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　（二）解决问题、理解课文

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　2、公仪休是怎样拒收礼物的？

　　过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

　　B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

　　①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

　　②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

　　③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

　　④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

　　⑤指名读，齐读

　　⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

　　⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）

　　⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

　　⑨指名读这段话。

　　3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？

　　为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。

　　②齐读

　　③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

　　④男女对话。

　　三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。

　　1、四人学习小组分工

　　一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

　　一人读公仪休

　　一人读子明

　　一人读管家

　　2、学生分散练习。

　　3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。

4、《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼→有人送鱼却拒收→说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明：不解、疑惑

　　管家：无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

5、《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计一等奖

　　教学要求：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学过程：

　　一、揭题，初读课文，基础性诊断。

　　1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

　　2、通过预习，你发现本课有什么特点？

　　3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　4、检查初读，正音，指导朗读。

　　5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

　　二、群体诊断与矫治。

　　1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

　　2、交流，归纳筛选。问题大致如下：

　　（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？

　　（2）他为什么拒收鲤鱼？

　　（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

　　三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

　　1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

　　（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

　　（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

　　出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

　　1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

　　2、通读全文，说说自己的阅读感受。

　　四、指导分角色朗读，优化矫治。

　　1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

　　2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

　　3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

　　五、迁移练习，优化训练。

　　1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

　　2、自主性练习。

　　3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

6、《公仪休拒收礼物》教学反思

　　《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧，这是课文中第一次出现这种问题，学生也是第一次接受独幕剧。我翻开课本，读着这篇课文，想从中找到一点教学剧本的线索。但是却难以下手，难道剧本的教学真的这么难吗？难道剧本的教学与其他体裁的文章一样吗？ 我开始四处找资料，当我找到这个故事的出处时，豁然开朗。

　　这篇课文选自《史记 循吏列传第五十九》，他的.内容只有简单的几句。

　　公仪休者，鲁博士也。以高弟为鲁相。奉法循理。无所变更，百官自正。使食禄者不得与下民争利，受大者不得取小。 客有遗相鱼者，相不受。客曰：“闻君嗜鱼，遗君鱼，何故不受也？”相曰：“以嗜鱼，故不受也。今为相，能自给鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾故不受也。”

　　这短短的几句话如何变成了我们这样常常的一篇课文呢？并且有血有肉，丰满扎实呢？那我就该根据这任务的特点对任务的语言和动作进行改造。那这些改造就是学生学习的重点。如管家的虚情假意、不怀好意和公仪休的聪明机智、委婉拒绝。管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

　　如应让学生抓住管家“满脸堆笑”这个动作很传神，细心观察，就能感觉到管家不怀好意、虚伪做作的样子。再听一听管家的话，“您”虽然很尊敬，但一听就做作，平时，我们与人说话，用“你”才觉自然。“真是”“太”，故意强调，听着就显得“假”，是当着公仪休的面说好听话。“补补身子”更是虚请假意，公仪休并没有身体不适，这显然是在投其所好，找借口拍马屁。

　　动听的语言并不都是好话，这是萨士比亚的名言。公仪休透过管家的神色，话语，一下子就看到了虚情，所以他拒绝了礼物。而我们抓住管家的神色、语言，一下子明白了为什么公仪休要拒收鲤鱼。

　　而在公仪休拒绝鱼时，面对管家的“拍马行径”，公仪休并没有直接指出管家的目的。而是很直白地告诉管家“不能收鱼”，理由却是“一闻到鱼腥味就要呕吐”。从公仪休拒绝的方式上更体现出公仪休的智慧。

　　更让学生深层次的体会人物语言、动作、神态等方面描写的重要性。让学生在这次的学习中，学会抓人物的细节描写去体任务的性格和品质。也让学生学会在写作中运用细节描写。

7、《公仪休拒收礼物》教学反思

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：

　　一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；

　　二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本(或演剧本)；

　　三是学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　下面我就简单谈谈我的教学感想。 一是引导学生把他们先当作普通课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，我认为这是最重要的。而对内容的理解还需要老师推荐一些当今的文章，因为借古看今有利于学生思考的形成。不管怎么说，把剧本读熟并且把文章背诵下来才是最重要。怎么背诵？

　　首先要引导学生认识三个人物有什么不同，抓住不同背起来就简单了；其次是引导他们按顺序来背，即文章的先后顺序非常清晰。

　　二是进入排练状态，让学生尝试“台下三年功”，也就是每天找个时间，让学生排练，每次排练老师少鼓励，多挑毛病。以至达到他们满意再演出。 三是把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。我个人认为，经过这样的教学，学生对剧本的感觉应该与以前不一样吧。

8、《公仪休拒收礼物》教学反思

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。

　　要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的.词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物，就要了解他拒收鲤鱼的原因，我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，那么难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话，体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧，加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。

　　课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。