狮子和兔子教学设计一等奖

　　狮子和兔子教学设计一等奖

1、狮子和兔子教学设计一等奖

　　教学过程：

　　一.谈话，导入新。

　　今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

　　二.初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读，生评。

　　3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵

　　4、出示卡片，认读词语：

　　讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　三.品读课文，交流感悟

　　(一)学习第一自然段

　　1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)

　　3.指导朗读

　　(二)学习第二、三自然段

　　1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

　　2.交流：又疼又痒的`感受

　　3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

　　5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文

　　(三)学习第四----七自然段

　　1.指名读文，思考：

　　①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

　　②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

　　2.交流：兔子为他出了什么主意?

　　3.分角色读文。

　　四.再读课文，引导学生想象

　　1.学生自由读文，想象：

　　①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

　　②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

　　③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

　　④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

　　2.学生分组讨论，教师指导

　　3.全班交流，师点拨

　　五.拓展延伸

　　1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)

　　2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

　　板书设计： 狮子 和 兔子

　　赶不走 笑

　　冲走了 提醒

　　动脑筋

2、狮子和兔子教学设计一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的狮子和兔子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材简析：

　　《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

　　教学要求：

　　1. 知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

　　重难点与关键：

　　1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　课时划分：

　　一课时

　　教学设计：

　　一.图片导入：

　　1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

　　（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

　　（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

　　（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

　　2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

　　板书课题

　　3.你们看了课题有什么疑问么？

　　二、学习课文：

　　1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

　　幻灯出示自学要求，学生自学。

　　2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

　　生读词语

　　3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

　　（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

　　（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

　　4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）学生齐读这一句话。

　　（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

　　生A：这是一只骄傲的狮子。

　　生A有感情地朗读

　　师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

　　生B:这是一只得意洋洋的狮子。

　　师：你能读出它的得意洋洋么。

　　生B:有感情地朗读。

　　（4）全班有感情地朗读这段话。

　　5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

　　（3）根据学生的回答，指导朗读。

　　6.一群小小的.蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

　　（1）学生反馈词。

　　（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

　　（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

　　（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

　　（5）学生有感情地朗读这一段话。

　　7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

　　生读。

　　师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

　　生反馈。

　　生再次有感情地朗读。

　　8、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

　　（2）他是怎么想到这个好办法的？

　　指名读兔子的话。

　　9、对比读，体会

　　（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

　　（2）那后来呢？——引读第七自然段。

　　刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　（1）生反馈

　　（2）师小结。

　　10.这也是兔子想让狮子明白的道理。

　　（1）出示最后一段（指名读）

　　（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

　　出示练习

　　三、拓展延伸：

　　1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

　　2.师：这节课，你们学到了什么？

　　3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气

　　教学反思

　　《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

　　基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：

　　一、重视文本解读，准确挖掘教学内容

　　课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。

　　二、重视方法引领，结合课文渗透学法

　　第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

　　在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。

　　本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。

　　在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

　　三、重视把握角色心理，理解课文主题

　　新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

　　四、存在不足与改进措施

　　本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。

3、狮子和兔子教学设计一等奖

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的狮子和兔子的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新。

　　今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

　　二、初读课文，读中识字。

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读，生评。

　　3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵。

　　4、出示卡片，认读词语：

　　讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　三、品读课文，交流感悟。

　　(一)学习第一自然段

　　1、学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)

　　3、指导朗读。

　　(二)学习第二、三自然段

　　1、默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

　　2、交流：又疼又痒的感受。

　　3、自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　4、从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

　　5、交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文。

　　(三)学习第四----七自然段

　　1、指名读文，思考：

　　①、他的.伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

　　②、狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

　　2、交流：兔子为他出了什么主意?

　　3、分角色读文。

　　四、再读课文，引导学生想象。

　　1、学生自由读文，想象：

　　①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

　　②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

　　③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

　　④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

　　2、学生分组讨论，教师指导。

　　3、全班交流，师点拨。

　　五、拓展延伸。

　　1、总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题)

　　2、鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

　　板书设计： 狮子 和 兔子

　　赶不走 笑

　　冲走了 提醒

　　动脑筋

4、狮子和兔子教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

　　3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

　　4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

　　3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

　　教学难点：

　　认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

　　教 法：情境朗读法、交流讨论法

　　学 法：认一认、读一读、写一写

　　课前准备：课件、汉之星教学平台

　　教学过程：

　　一、直接导入，揭示课题。（2分钟）

　　这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）

　　板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。

　　二、初读课文，识记词语。（8分钟）

　　1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）

　　要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。

　　2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）

　　叮咬 讨厌 提醒 解决 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　（1）齐读

　　（2）游戏认读

　　老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？

　　师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。

　　三、随文识字，理解感悟。（24分钟）

　　（一）学习第一自然段。

　　1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：

　　想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？

　　师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）

　　看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）

　　2.指导朗读：

　　（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。

　　（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。

　　（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。

　　1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的.狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？

　　2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？

　　3.指导朗读：

　　（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）

　　（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？

　　就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）

　　（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。

　　1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！

　　提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？

　　请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。

　　2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）

　　3.指导朗读：

　　（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）

　　（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）

　　（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）

　　（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）

　　4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。

　　（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

　　（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？

　　（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？

　　（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）

　　（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。

　　1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）

　　2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

　　3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。

　　（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

　　4.指导朗读：

　　（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）

　　（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）

　　（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）

　　（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）

　　5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，

　　你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？

　　6.这个词回到句子中我们再来读一读。

　　全体起立，带上动作表演

　　（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

　　1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？

　　2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）

　　写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）

　　学生书写，把“醒”字写两遍。

　　3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）

　　4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？

　　光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（ ），必须（ ）。

　　5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示： 解 决)

　　你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？

　　“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？

　　老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。

　　四、读一读，演一演。（5分钟）

　　同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。

　　1.分角色朗读。

　　男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。

　　2.请两名学生表演课文第5—8段。

　　五、师小结。(1分钟)

　　这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

　　板书设计：

　　狮子和兔子

　　力气大

　　赶不走

　　脾气

5、狮子和兔子教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、认字13个，写字9个。

　　2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　3、读懂课文，理解狮子与兔子对话的意思，让学生明白：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

　　教学重、难点：

　　1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学过程：

　　一．谈话，导入新。

　　今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）

　　二．初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读，生评。

　　3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵

　　4、出示卡片，认读词语：

　　讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　三．品读课文，交流感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1．学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的`狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2．自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）

　　3.指导朗读

　　（二）学习第二、三自然段

　　1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

　　2.交流：又疼又痒的感受

　　3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　4.从狮子的动作中体会到了什么？此时的狮子的心情怎么样？

　　5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。指导读文

　　（三）学习第四----七自然段

　　1.指名读文，思考：

　　①．他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

　　②．狮子见小兔在笑，有什么反应？理解恼羞成怒恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？

　　2.交流：兔子为他出了什么主意？

　　3.分角色读文。

　　四．再读课文，引导学生想象

　　1.学生自由读文，想象：

　　①一句话提醒了狮子狮子这时想什么？

　　②河水立即把红蚂蚁冲走了狮子又怎么想？他会是怎样的神情？

　　③兔子说：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。是什么意思？那怎样才能解决问题？

　　④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

　　2.学生分组讨论，教师指导

　　3.全班交流，师点拨

　　五．拓展延伸

　　1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，能帮朋友解决问题。）

　　2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

　　板书设计： 狮子 和 兔子

　　赶不走 笑

　　冲走了 提醒

　　动脑筋

6、《狮子和兔子》教学反思

　　篇一：狮子和兔子教学反思

　　《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

　　根据新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。在第二段我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演读的基础上，反复朗读来感受狮子此时的`难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不

　　再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

　　新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

　　这节课我强调朗读指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。在评课过程中，我的指导老师和其他镇级名师也给了我很多高效的意见和建议，在今后，我会更加努力做得更好。

　　篇二：《狮子和兔子》教学反思

　　《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

　　基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果??就??”提醒他人，展开了教学，现反思如下：

　　一、重视文本解读，准确挖掘教学内容

　　课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。

　　二、重视方法引领，结合课文渗透学法

　　第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

　　在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。

　　本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。

　　在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着??”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果??就??”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的运用。

　　三、重视把握角色心理，理解课文主题

　　新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

　　四、存在不足与改进措施

　　本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。

7、《狮子和兔子》教学反思

　　经过三次的试讲，在设计上一次比一次合理，感觉也一次比一次良好，可是，想象是美好的，现实是残酷的！赛课这天，我自信满满地走上讲台却筋疲力尽地走下讲台，我顿时觉得自己就好像课文中那头吃力不讨好的笨狮子，于是写下此反思，希望通过多动脑筋能变成那只聪明的兔子！

　　本课是一篇充满童真童趣的童话故事，“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。

　　第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　在落实第一层面时，我开课时过于严肃了，还有整顿纪律的语言出现，与童话的氛围相悖，影响了开课的.气氛，导致开局不利并且浪费了时间，给人节奏拖沓之感。

　　以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！

　　第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。

　　在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。而学生的具体表现是：一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只“愚蠢”的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的“自以为是”，而“力气大、脾气大”的特点很久都没找出来。而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的“自以为是”打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对“力气大、脾气大”的朗读指导也是草草结束了。

　　在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对“又疼又痒”一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。

　　其后对“筋疲力尽”和“恼羞成怒”的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。

　　最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。

　　这个层面出现如此多问题，究其根本原因还是要归结到一点：老师对学生的朗读指导和训练还不够，如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有课堂常规的训练等，这些因素都对课堂效率和氛围很有影响，以后这些训练我应该重视起来，天天抓时时抓。另外还要修炼自己的语言，力求简洁，明确。

　　第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。

　　在落实过程中的问题是：学生自主想象的语言比较贫乏，平时的积累不够，对想象内容的描述很多都局限于用词语，用完整而丰富的句子很少。在以后的工作中要加强对学生积累的表达能力的培养。

　　第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。

　　这个环节在时间仓促的情况下草草解决，其实，如果时间不够，可以放到下节课，不应该拖堂强行收尾，这样效果也不好。

8、《狮子和兔子》教学反思

　　《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。

　　通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

　　存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难;在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。

　　我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

9、《狮子和兔子》教学反思

　　在成师附小学习了两个星期，感觉在教学方面收获最大的一点就是每节课都要把训练点落到实处，让学生真正做到一课一得。

　　回来后，把这点心得在教学中进行了实践，效果颇感不错。就拿教学《狮子和兔子》一课来说，我就把本课的训练点落在了抓住重点词句来体会人物感情上。自我感觉在“筋疲力尽”这个词语上教学比较成功：

　　师：“筋疲力尽”是什么意思？

　　生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

　　师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。那么在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？

　　生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

　　师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢

　　生试着读一读。

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生：我觉得他读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

　　师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

　　全班齐读。

　　师：在生活中你们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？

　　生：有。

　　师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

　　生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

　　生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

　　生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。

　　师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

　　遗憾的是在处理“恼羞成怒”这个词语时，我只是让学生理解了这个词语的意思，没有让学生去深挖狮子因什么而恼，因什么而羞，为什么会怒，因此感觉这句话的教学仍停留在课文表面，没有真正体会到人物的感情。

10、《狮子和兔子》教学反思

　　《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

　　基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：

　　一、重视文本解读，准确挖掘教学内容

　　课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。

　　二、重视方法引领，结合课文渗透学法

　　第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

　　在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。

　　本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。

　　在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

　　三、重视把握角色心理，理解课文主题

　　新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

　　四、存在不足与改进措施

　　本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。