投影的教学反思

　　投影的教学反思

1、投影的教学反思

　　本节复习课能引导学生梳理全章知识，在复习的过程中，首先通过一组基本概念的题目让学生在知识整理过程中形成知识体系，形成对本章内容的整体认知。从课堂学生的反映来看，设置的目标基本实现。

　　引导学生合作交流，启发思考，出示富有挑战性的题目（如例2），激发学生学习的好奇心，加深学生对三视图与实物关系的理解，设法让学生动手、动脑，引导学生观察、想象，收到一定的成效。

　　因为是对一章知识的复习，所以在教学的过程中，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，培养学生自主探究，团结协助，勇于创新的精神，教学中坚持“多动少讲”的放手原则，即教师少讲，学生多动手操作、多动嘴交流，多动脑探索，给学生充分的动手时间、交流时间、探索时间，让学生自我质疑，自我反思，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。

　　通过本节课的学习，必将对培养学生用数学的眼光看待周围的世界，进一步步学会从数学的角度理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，改变学生的学习方式等方面产生的积极作用。

　　应注意的是复习课要放手让学生做主，精讲多练，不搭花架子，注重实效。

　　因课堂训练中题目量较大，教师有点越俎代庖，偏离了学生主体地位，留给学生的思考空间不够多，另外在课堂教学中对学困生的关注还较少。整改措施：在教学中要进一步发挥学生的主体地位，在课堂教学中让学生的思维得到充分释放，关注学困生，注意学生的整体提高。

2、视图与投影的教学反思

　　投影与视图是反映空间观念的重要内容，也是画三视图的基础，但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理，更多的是采用观察抽象，演示操作，直观推理等结合的直观思考，因此，本节课我采用实物的投影来画视图，当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影，物体的正投影称为物体的视图，通过实物的讲解，学生的了解程度有了一定的提升。“投影”为全章起始节，是后继学习投影与视图的基础，与实际生活密切相关。学生对生活中“投影”已有无意感知。针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考：

　　1、按知识发展与学生认知序，设计教学流程：

　　（1）初三学生以趋于逐步成熟，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“投影”的有意注意。事实上，“投影”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影。

　　（2）初三学生的概括能力已经有一定的基础，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“投影”的重要意义，进而通过学生的主动参与，加深对投影的理解。

　　（3）初三学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“投影”的应用。再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识。

　　基于以上认识，我围绕下列线索进行设计：

　　“问题情境——建立模型——实践应用——拓展延伸”

　　2、 注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振：

　　情境是 “一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。从认知的角度看，情境可视为人的认知活动的信息来源。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据。本课的教学情境的创设主要表现在：

　　（1）以问题为导向，设计数学情境。本课从开始几个问题的引入，到后来的.密码解译，图案的设计，既围绕教学内容，又将题目情趣化。

　　（2）以数学知识发生为依托，设计数学情境。本课以北京故宫中的日晷闻名世界为切入口，激发出学生探究新知的求知欲。

　　（3）以题型变换为手段，设计数学情境。围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了训练的单调。

　　（4）借助多媒体。根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态。

　　3、多样化练习和评价：

　　本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等。教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极；课堂练习、回答问题的正确程度；练习的正确率等等。为了使评价更有效，不能只按少数学生的反应作出判断，应注意收集不同信息。通过收集的信息，对学生的问题作出及时的矫正和评说，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标。

　　4、教学效果：

　　这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。

　　但对于这节课，我觉得自身还有许多有待提高的地方。有些知识是相当专业的，怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本课内容，不仅要认真去学习相关的专业知识，在课堂教学的过程中还要用恰当的表达方式授课方式让学生能融入技术的世界，以生动有趣的课堂氛围中培养学生的学习能力，让学生把枯燥的专业知识转化为生活中的乐趣。

3、视图与投影的教学反思

　　新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：

　　一、 合理恰当的引课可以起到事半功倍的作用。

　　在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。我认为这是本节课的闪光点。

　　二、 基础知识的教学采用了学生组内自学的方式完成。

　　为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问题检测学生的学习情况。

　　三、 合理利用几何模型即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。

　　在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习兴趣。

　　在组合几何体的三视图的教学中，通过学生摆几何体画三视图和通过看三视图摆几何体的小组活动即培养的学生的动手能力，又提高了学生的空间图形的想象能力。这一环节学生的参与度极高，既有利于培养学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，不用老师讲解，学生在生生互动中有效完成了学习任务。

　　四、最后我对本节课有几点困惑和困难：

　　一、 基础知识部分采用学生自学完成，能有效提高学生的自学能力，但对于公开课的听课老师们基础知识不够明了，这个困难我没有得到更好的办法可以解决。

　　二、对于这节课，如果能用多媒体投影仪会更直观、形象，但现在我校的投影仪出现了故障，不得已我只能如此，这是我的遗憾。

4、视图与投影的教学反思

　　这一周主要学习的是投影和三视图。其中，三视图是全章的一个重点内容，主要让学生了解投影和三视图的概念，较熟练地掌握基本几何体的三视图的画法，能够由这些三视图的画法想出相应几何体的形状，培养空间想象力是本章的重点。

　　针对上述内容，采用了一些常见的物体（如学生的词典、课本、三角尺、粉笔盒等）这些实物的投影来说明有关概念，和让学生亲自动手制作一些实物模型来配合教学，这样比较贴近生活，学生的学习兴趣大大提高，学习气氛也较浓厚。但是对于一些由三视图想象具体几何体时有些学生有些困难，总之效果还好。

　　以后应充分设计一些让数学贴近生活的一些场景和习题，让学生学习起来不至于感觉数学那么枯燥。

5、投影的教学反思

　　本节复习课能引导学生梳理全章知识，在复习的过程中，首先通过一组基本概念的题目让学生在知识整理过程中形成知识体系，形成对本章内容的整体认知。从课堂学生的反映来看，设置的目标基本实现。

　　引导学生合作交流，启发思考，出示富有挑战性的题目（如例2），激发学生学习的好奇心，加深学生对三视图与实物关系的理解，设法让学生动手、动脑，引导学生观察、想象，收到一定的成效。

　　因为是对一章知识的复习，所以在教学的过程中，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，培养学生自主探究，团结协助，勇于创新的精神，教学中坚持“多动少讲”的放手原则，即教师少讲，学生多动手操作、多动嘴交流，多动脑探索，给学生充分的动手时间、交流时间、探索时间，让学生自我质疑，自我反思，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。

　　通过本节课的学习，必将对培养学生用数学的眼光看待周围的世界，进一步步学会从数学的角度理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，改变学生的学习方式等方面产生的积极作用。

　　应注意的是复习课要放手让学生做主，精讲多练，不搭花架子，注重实效。

　　因课堂训练中题目量较大，教师有点越俎代庖，偏离了学生主体地位，留给学生的思考空间不够多，另外在课堂教学中对学困生的关注还较少。整改措施：在教学中要进一步发挥学生的主体地位，在课堂教学中让学生的思维得到充分释放，关注学困生，注意学生的整体提高。

6、投影的教学反思

　　《投影》是新人教版九年级下册的最后一章节《投影与视图》的第一课时，这一章节是在2006年第一次从高中下放到初中教材的，说明它对学生的空间想象能力有较高的要求。为避免学生有畏难情绪，第一课时的入门方式尤为重要，所以我采取室外教学模式，首先让学生放松，观察影子是人们熟悉的，投影的概念是在影子的基础上抽象而成。因此，学生发现影子的形成除光线外，还要有物体和投影所在的平面，然后顺势得出投影、投影线和投影面的概念。

　　其次，在游戏中轻松学习。当然，在游戏中，每位同学都参与、都有固定的任务，游戏过后还要根据测试题的提示得出结论，还要会将结论用于实际，所以没有一个同学不认真、开小差。为避免学生对知识的掌握只是昙花一现，测试题中有概念巩固、知识拓展等题目，使学生记住并理解、应用知识。

　　正因为是阳光下的室外课，不太利于中心投影的`学习，而适合平行投影的学习，所以我追加了一个知识点：在平行投影下，不与投影线平行的两平行线段比，等于它们的影子的比。而对于中心投影，它并不难。所以，以自学形式让学生知道概念，以经典习题形式让学生理解、区分概念。

　　为了突破本节课的难点，我组织学生做游戏，在游戏中发现道理：

　　1、 平行投影的形状大小与物体本身形状大小有关，也与物体与投影面的夹角有关。

　　2、在平行投影下，不与投影线平行的两平行线段的比，等于它们的影长的比。并马上将游戏有感的感受三部分用来解决实际问题（旗杆的高度）。

　　整节课都在发挥学生的团结协作精神，有观察、操作、想象、交流，学生也是在玩的同时收获了很多，培养学生的观察能力、语言能力和想象能力。激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握知识，灵活运用知识，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

　　本节课设置阅读栏目是为了理想教育、爱国主义教育让学生看到数学的使用价值，以及正在不断发展的社会，只有努力学习，才不会落后，培养学生的名族自豪感，树立远大的理想。注意数学与政治等其他学科的相互渗透与融合，提升学生的道德品质和综合素质。

7、视图与投影的教学反思

　　投影与视图是反映空间观念的重要内容，也是画三视图的基础，但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理，更多的是采用观察抽象，演示操作，直观推理等结合的直观思考，因此，本节课我采用实物的投影来画视图，当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影，物体的正投影称为物体的视图，通过实物的讲解，学生的了解程度有了一定的提升。“投影”为全章起始节，是后继学习投影与视图的基础，与实际生活密切相关。学生对生活中“投影”已有无意感知。针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考：

　　1、按知识发展与学生认知序，设计教学流程：

　　（1）初三学生以趋于逐步成熟，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“投影”的有意注意。事实上，“投影”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影。

　　（2）初三学生的概括能力已经有一定的基础，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“投影”的重要意义，进而通过学生的主动参与，加深对投影的理解。

　　（3）初三学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“投影”的应用。再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识。

　　基于以上认识，我围绕下列线索进行设计：

　　“问题情境——建立模型——实践应用——拓展延伸”

　　2、 注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振：

　　情境是 “一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。从认知的角度看，情境可视为人的认知活动的信息来源。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据。本课的教学情境的创设主要表现在：

　　（1）以问题为导向，设计数学情境。本课从开始几个问题的引入，到后来的密码解译，图案的设计，既围绕教学内容，又将题目情趣化。

　　（2）以数学知识发生为依托，设计数学情境。本课以北京故宫中的日晷闻名世界为切入口，激发出学生探究新知的求知欲。

　　（3）以题型变换为手段，设计数学情境。围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了训练的单调。

　　（4）借助多媒体。根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的.乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态。

　　3、多样化练习和评价：

　　本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等。教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极；课堂练习、回答问题的正确程度；练习的正确率等等。为了使评价更有效，不能只按少数学生的反应作出判断，应注意收集不同信息。通过收集的信息，对学生的问题作出及时的矫正和评说，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标。

　　4、教学效果：

　　这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。

　　但对于这节课，我觉得自身还有许多有待提高的地方。有些知识是相当专业的，怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本课内容，不仅要认真去学习相关的专业知识，在课堂教学的过程中还要用恰当的表达方式授课方式让学生能融入技术的世界，以生动有趣的课堂氛围中培养学生的学习能力，让学生把枯燥的专业知识转化为生活中的乐趣。